Crtam sebe (neredovno zaposlenje)

Članak posvećen hitnom problemu - razini crtanja djeteta u razredu i kod kuće.

Crtam sebe

Lyudmila Valeryevna Zymaleva, grafičarka,

Član Profesionalnog sindikata umjetnika,
nastavnik-metodolog odjela
MPEGU "Teorije i metode poučavanja likovne umjetnosti" (2013-2016),
učitelj u noćnoj školi "Moskvich",
Predavač u kreativnoj radionici Skomorokhi,
Moskva.

Uvidjevši da dijete u svojoj samostalnoj kreativnoj aktivnosti crta nešto ili čak mnogo gore nego u učionici, češće roditelji, ali ponekad i učenici, izvode sljedeće zaključke:

Dijete je lijena osoba, neznalica razbacana iz ulice Basseinaya ili jednostavno "dobro nije dano".
Učitelj previše upravlja djecom, možda čak i obavlja zadatak za njega. Rođena je ova ružna riječ "boje" (ovaj strah je češći za roditelje).
Učitelj je "čarobnjak", a bez njega dijete ne vrijedi ništa (obično učenici to i sami formuliraju).

Razgovarajmo prvo o drugom odlomku. Nažalost, strahovi mnogih roditelja temelje se na aktivnostima nekvalificiranih učitelja koji, ne znajući kako naučiti dijete da radi kompetentno, jednostavno oponašaju njegove aktivnosti povrh njegovog posla, ili profesionalnog, koji iz nekog razloga (na primjer, želja za povećanjem šansi za dječji rad na natjecanju) dođu na sličan način. Zbog jedne krajnosti - učitelj ne podučava dijete i obavlja svoj posao - roditelji počinju padati u drugom - zahtijevaju da učitelj ne daje savjete, ne pokaže, i što je najvažnije - NE dirajte njegov rad rukom - to je, opet ... ne naučio dijete. Popularno pitanje, koje ponekad zvuči zloslutno, ponekad s ironijom, ponekad čak i oduševljeno, ali to nije manje netočno: "A on, ona je to sama naslikala?" Postavlja se u školama, krugovima i studijima prilično često. Koji odgovor daje kompetentni učitelj? "Učenik je postigao cilj lekcije (takav i takav) koji mu je postavio učitelj, udovoljavajući postavljenim zadacima (takvim i takvim) vrlo / prilično / uglavnom uspješno", tada se daje objašnjenje: pri radu kao učitelj kontrolirala se faza rada, primjenjuju se sljedeće nastavne metode (savjeti, prikazivanje, uređivanje itd.). Zaključak: što je više zadataka koje je student sam riješio, jednostavnije metode rada tijekom objašnjenja donijele su uspjeh, to je učenik više talentiran / spreman / uspješan.

Slažete se, nije tako lako dati sličan detaljan odgovor roditelju, pogotovo ako se to pitanje postavlja agresivnim ili ironičnim tonom i u pokretu, kad učitelj nema ni minutu za formuliranje odgovora? Da bi „uvijek bili spremni“, potrebna je ne samo vještina učitelja, već i sposobnost da ispravno i znanstveno objasne svoje aktivnosti, dobre komunikacijske vještine i tolerancija prema stresu.

Što se tiče prve točke, možemo reći da se sumnje u lijenost, rastrojenost itd. Mogu potvrditi tek nakon razgovora s učiteljem. Dijete može doista biti pomalo poremećeno, teško mu je prenositi znanje u vještinu, a zatim u vještinu. Ali mnogo češće, situacija koja se roditelju čini problematičnom je drugačija: ne poznajući specifičnosti predmeta i metode njegovog osposobljavanja, laik ne može adekvatno procijeniti situaciju.

Postoje složene tehnike crtanja kod kojih će napredak biti primjetan tek nakon dugog razdoblja. Na primjer, akademski crtež.

Postoje djela izvedena „efektno“ (otisci prstiju, „pseudo-impresionizam“ i drugi), potrebna su za povećanje motivacije učenika za kreativnu aktivnost. U programima za predškolsku i osnovnoškolsku dob, kao i ponekad za odrasle početnike, postotak takvog "spektakularnog" rada prilično je visok. Ali to što se dijete savršeno izrazilo u spektakularnoj tehnici istog "pseudo-impresionizma" ne znači da je uspješno savladao osnove realističnog slikanja i crtanja. Uspješno završen akademski crtež u početnoj fazi obuke neće izgledati spektakularno. Ako koristite samo izraze "lijepo" ili "slično", tada nema načina da stvarno procijenite uspjeh mladog umjetnika.

Prije postavljanja dva pitanja koja su istaknuta na samom početku pitanja, kao i trećeg (postoji li napredak u djetetovom učenju / je li napredak dovoljno izražen i pravodoban?), Potrebno je razumjeti što učitelj podučava prema jednom ili drugom programu u kojem vlastiti cilj. Na primjer, program za djecu može biti "u razvoju", gdje je cilj razviti dijete pomoću likovnih umjetnosti, a ne dati mu dobru osnovu za akademsko osposobljavanje. Zbog nepoznavanja ovih karakteristika roditelji koji su poslali trogodišnju bebu "u studio" počinju brinuti - "šetali smo već šest mjeseci, a dijete još uvijek nije naučilo crtati!". I obrnuto, oni koji su starije dijete doveli u umjetničku školu mogu se početi ogorčiti što je upis uslijedio nakon kreativnog odabira, a u procesu učenja dolazi do probira nedostižnih - „kako to da za opći razvoj samo crtamo!“. Usput, kompetentni učitelj na prvom sastanku s roditeljima, bilo da se radi o sastanku ili pojedinačnom razgovoru, zasigurno će objasniti koja je svrha njegovog programa rada, tako da se takvo nerazumijevanje, a zatim i razočaranje, ne dogodi u budućnosti.

Tada roditelji trebaju razumjeti da učitelj radi s učenicima na različite načine, primjenjujući različite metode i koristeći određene tehnike, ovisno o vrsti i obliku lekcije, njegovoj svrsi, sposobnostima učenika i specifičnim okolnostima.

Evo, na primjer, kako se pažnja može obratiti na pogreške:

Savjet ("Pogledajte desno - postoje problemi s obrascem").
Detaljan savjet ("Pogled desnog oka, njegov se oblik razlikuje od lijevog previše, morate povećati / smanjiti").
Pojedinosti se prikazuju na posebnom listu ("Pogled na vaš crtež je i dalje pogrešan. Postoje neke pogreške. Na ovaj način morate pravilno izgraditi oko. Učitelj crta i objašnjava).
Uređivanje dijela u okruženju (na učenikov rad). Učitelj ne može imati potpunu kopiju dječijeg djela koja će biti prikazana na zasebnom listu "u okolini", a neka su izmjena izvan okoline besmislena, jer na dio često najviše utječe ono što je u blizini. A budući da je studentov rad obrazovan ili obrazovan i kreativan, u redu je da se uređivanje ponekad izvodi u okolini,.
Uređivanje dijela od strane nastavnika uz podršku učenika (sav rad se ne može izvesti ovom metodom, osim rada s djecom s posebnim potrebama). Ova se metoda koristi uglavnom s bebama, ali ponekad je potrebna i kod rada s odraslima. Umjetnička ruka osjetljiv je instrument, a koliko je učenik ispravno koristio to je ključ uspjeha.

Da sumiram.

Da, dijete može biti stvarno nemirno, a učitelj je uhvaćen neprofesionalno, ali da bi ovaj unos razumno shvatio, sam roditelj mora vrlo dobro razumjeti orijentaciju obrazovne ustanove u kojoj dijete studira, značajke programa po kojem se odvija obuka i intinknosti nastavne metodologije, i to je sasvim težak zadatak. Ako postoje nedoumice, svakako biste trebali razgovarati s učiteljem, zamolite ga da objasni teške trenutke što je jednostavnije moguće, a takav razgovor trebao bi se odvijati u ugodnim uvjetima i ugodnom tonu. U nekim je slučajevima dobro konzultirati se s drugim (ili nekoliko) stručnjakom.

Ali činjenica da će plodovi neovisnog studijskog ili domaćeg rada pod jednakim psihoemocionalnim i kreativnim uvjetima uvijek biti na drugi način niži od rezultata rada pod vodstvom učitelja, i poseban, ponekad čak i upečatljiv, kontrast, primijetit ćemo kod mlađih učenika i početnika, nema sumnje. Trenutak kada se student može profesionalno crtati, BEZ pomoći učitelja, jednak je trenutku kada se pojavi novi stručnjak. Do ovog trenutka, samostalni rad učenika može se, u jednoj ili drugoj mjeri, pokazati boljim, oni bi trebali pokazati i određeni napredak, neke pojedinačne trikove, trenutke, posebno one koji djeci pomažu ili već imaju status vještine, mogu se slobodno i uspješno koristiti, ali općenito rezultat, kreativna cjelovita slika uvijek će biti manje profesionalna od istog djela koje postupno kontrolira iskusni umjetnik-učitelj.

Ovu bi točku trebali jasno shvatiti i roditelji i učenici kako bi se izbjegli pogrešni zaključci o kvalifikacijama učitelja i sposobnostima učenika i stresovi povezani s tim zaključcima.

Učenik mora znati - on je "Uvijek TALENTIran, samo na svojoj razini", a ne "uvijek je talentiran SAMO na svojoj razini". I ta će se razina postupno povećavati, učitelj će postavljati sve složenije zadatke i davati sve više slobode na poslu.